本次课例由廖剑霞与张可恩师徒两位老师共同执教。为确保课堂效果达到最优，五年级语文备课组全体成员开展了四轮递进式集体磨课，从框架构建到细节雕琢，从环节衔接到语言锤炼，每一轮都凝聚着整个备课组老师的智慧与心血。

磨课前，备课组围绕文本解读、教学目标、教学重难点等内容展开集中研讨，确立了以小说三要素为核心的教学主线，搭建起“人物—情节—环境”分层递进的整体教学框架，在学习过程中渗透古典小说的阅读方法，完成了初步教学设计。随后，廖剑霞、张可恩两位教师先后进行了四轮现场试讲打磨。

每轮磨课后，备课组成员围绕课堂呈现、环节设计、教师语言与课堂生成等方面展开评课，纷纷提出优化建议；两位授课教师结合集体意见，逐项修改调整教学设计，一轮一重改、一步一精进，细化实施细节、磨合双师衔接。经过反复试教、集体研讨与精雕细琢，最终形成成熟课例，为成果展示课的顺利呈现筑牢了坚实基础。

3月24日下午，语文科组开展《整本书阅读课例》教研展示活动。本次活动由刘淑娣科长主持，张可恩、廖剑霞两位老师与五（6）班同学共同呈现了两节精彩的示范课例。

第一节课由张可恩老师执教《草船借箭》课例。张老师教态自然、语言温和，极具亲和力与课堂感染力。整节课紧紧围绕小说的情节梳理与人物形象品读展开，教学思路清晰、环节紧凑有序。在探究诸葛亮人物形象环节，张老师以主问题“文中诸葛亮的神机妙算体现在哪里？”推进教学，组织四人小组合作讨论与分享交流。同学们积极思考、热烈讨论、大胆发言，课堂氛围瞬间被点燃，掀起整节课的第一个教学高潮。在张老师的引导下，学生们通过品读关键语句、揣摩人物言行，精准把握了诸葛亮“神机妙算”的人物特点。最后，张老师顺势小结阅读古典小说的方法，真正实现以读促悟、以议促思，让学生成为课堂的主人。

第二节课由廖剑霞老师无缝衔接，带领孩子们从《草船借箭》出发，探究原著故事。廖老师教学功底深厚，语言富有激情与感染力，迅速将课堂氛围推向又一个新高潮。课上，廖老师聚焦环境描写这一教学难点，采用古今环境对比描写的方式，化抽象为具体、化深奥为浅显，引导学生在文言文与现代文表达之间往返品读，进而突出环境描写在小说中的重要作用，让学生真切感受古典语言的凝练精妙与文学魅力。整堂课上，廖老师教学逻辑清晰、层层深入，学生积极思考、大胆表达，在沉浸式学习中亲近文言、体悟经典，真正激发了学生热爱文言文、乐于品读名著的浓厚兴趣。

活动最后，刘淑娣科长对本次活动进行了点评与总结指导。刘科长对两位教师的课例展示予以高度肯定。她表示，本次课例以课文为切入点，以经典原著为广阔天地，有效引领学生由课内阅读延伸至课外品读，由单篇精读拓展到整本研读，由掌握方法进阶到学以致用，切实实现了阅读能力的有效迁移与综合提升。针对我校如何落实并破解整本书阅读教学的难点，本次课例提供了良好示范——这两节课回应了“怎样长文短教”和“怎样激发学生阅读兴趣”两大核心问题。后续我校语文科组可继续依托“以一篇带一本”的教学范式，打磨名著阅读课堂，推动整本书阅读落地生根。